教師團(tuán)隊(duì)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士，專(zhuān)業(yè)八級(jí)悉尼科技大學(xué)UTS INSEARCH 認(rèn)證學(xué)術(shù)英語(yǔ)（Academic English）教師重慶啟德分校 托福主管托福口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深諳雅思托福的口語(yǔ)考點(diǎn)，了解學(xué)生的痛點(diǎn)以及難點(diǎn)，幫助多名同學(xué)，幫助他們達(dá)到入學(xué)要求，也在口語(yǔ)方面獲得自信。通過(guò)直觀演示法，幫助學(xué)員分析診斷問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員重視它并思考如何解決問(wèn)題，并且也有效的加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培訓(xùn)前口語(yǔ)20分，培訓(xùn)后口語(yǔ)26分學(xué)生托福聽(tīng)力閱讀科目可以達(dá)到25+，口語(yǔ)部分也能夠用上很多不錯(cuò)的表達(dá)，聽(tīng)力和閱讀材料理解的準(zhǔn)確度也比較高，但是造成學(xué)生分?jǐn)?shù)一直沒(méi)上去的原因主要還是學(xué)生急于在短時(shí)間內(nèi)塞太多的內(nèi)容，重點(diǎn)不突出，所以必然導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)速很快，卻缺少必要細(xì)節(jié)，部分題目缺少必要的總結(jié)。盧同學(xué)學(xué)過(guò)托福，對(duì)于托福的題型還是比較了解的，所以我們對(duì)應(yīng)題目一起聽(tīng)了錄音答案，剖析了其中和考點(diǎn)有出入的部分，以及因?yàn)檎Z(yǔ)速過(guò)快導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間去思考的很多問(wèn)題，比如語(yǔ)法，用詞，以及內(nèi)容框架。在調(diào)整了回答策略之后，學(xué)生能夠在放慢語(yǔ)速后有更多時(shí)間思考自己的回答邏輯，考慮用詞與語(yǔ)法，也能因?yàn)檎Z(yǔ)速放慢表達(dá)更清晰，順利拿到理想分?jǐn)?shù)。

主要教授雅思聽(tīng)力，口語(yǔ)。熟悉基礎(chǔ)段學(xué)生的詞匯，語(yǔ)法和聽(tīng)口教學(xué)。適應(yīng)不同年齡段和分?jǐn)?shù)段的學(xué)生上課需求，幫助基礎(chǔ)段學(xué)生提升英語(yǔ)自信，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；幫助雅思段學(xué)生，找到有效練習(xí)方法和要點(diǎn)。

重大建筑公民建專(zhuān)業(yè)，在澳大利亞生活和學(xué)習(xí)近10年， 從事教育，商業(yè)保險(xiǎn)及銷(xiāo)售方面的工作，也訪問(wèn)過(guò)加拿大和肯尼亞等國(guó)家。 對(duì)西方的生活和學(xué)習(xí)的理念有很深的理解,主要負(fù)責(zé)課程研發(fā)，教學(xué)研究等工作。

術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，聞道有先后，老師只是學(xué)生與知識(shí)間的一個(gè)橋梁， 通過(guò)老師的媒介讓學(xué)生能夠少走彎路的到達(dá)彼岸，不在于教多少知識(shí)，而在于的是一種更合理的學(xué)習(xí)方式，態(tài)度。